Contoh RPP Berkarakter Untuk SMP, Materi Pokok Gejala Alam (Komponen Biotik dan Abiotik)
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMPN 1 Natar Lampung Selatan
SMPN 1 Natar Lampung Selatan
Kelas / Semester : VII
(tujuh)/Semester II
(tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X
40’
40’
Standar Kompetensi : 5. Memahami
gejala-gejala alam melalui pengamatan.
gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi
Dasar : 5.1 Melaksanakan
pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi
gejala alam biotik dan abiotik.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
pengertian komponen biotik.
Menjelaskan
pengertian komponen biotik.
2.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen biotik.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen biotik.
3.
Menjelaskan
pengertian komponen abiotik.
Menjelaskan
pengertian komponen abiotik.
4.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen abiotik.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen abiotik.
5.
Menjelaskan
gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan
gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
6.
Menjelaskan
gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan
gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
v
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Gejala
Alam Biotik dan Abiotik
Alam Biotik dan Abiotik
Metode
Pembelajaran : Model
– Direct Instruction (DI)
– Cooperative Learning
Metode
– Diskusi kelompok
– Ceramah
Langkah-langkah
Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
Pendahuluan
. Motivasi dan
apersepsi
apersepsi
–
Hewan tergolong komponen biotik atau
abiotik?
Hewan tergolong komponen biotik atau
abiotik?
–
Mengapa eceng gondok dapat tumbuh
subur di perairan dekat persawahan?
Mengapa eceng gondok dapat tumbuh
subur di perairan dekat persawahan?
. Prasyarat
pengetahuan
pengetahuan
–
Apakah yang dimaksud dengan komponen
biotik dan abiotik?
Apakah yang dimaksud dengan komponen
biotik dan abiotik?
–
Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh
subur di perairan dekat persawahan?
Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh
subur di perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan
Inti
Inti
§
Eksplorasi
Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian komponen biotik.
Menjelaskan
pengertian komponen biotik.
F
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen biotik.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen biotik.
F
Menjelaskan
pengertian komponen abiotik.
Menjelaskan
pengertian komponen abiotik.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru
membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Guru
membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
F
Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik.
Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik.
F
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam
abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam
abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
F
Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala
alam abiotik.
Peserta
didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala
alam abiotik.
F
Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru
menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya..
Guru
menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya..
§
Konfirmasi
Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
kegiatan konfirmasi, guru:
F
maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
F
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
F
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Ø
berfungsi
sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
berfungsi
sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø
membantu
menyelesaikan masalah;
membantu
menyelesaikan masalah;
Ø
memberi
acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi
acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø
memberi
informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberi
informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c.
Kegiatan Penutup
Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
IPA Terpadu
b. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
|
–
Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan
–
Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan |
Observasi
Tes Tulis
|
Lembar observasi
PG
|
Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?
a. bau
b. tumbuh
c. warna
d. ukuran
|
|
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK :
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK :
|
Related Posts
About The Author
